Gallery

تلخيص وقراءة نقدية لرواية #السجينة

%d8%a7%d9%84%d8%b3%d8%ac%d9%8a%d9%86%d8%a9النزعة الفرنسية لعائلة أوفقير

 رواية “السجينة” عبارة عن سيرة ذاتية لشخص الكاتبة وهي فتاة مغربية تدعى مليكة أوفقير ابنة الجنرال محمد أوفقير من بربر أعالي الأطلس المغربي الذي بدأ مشواره العسكري في الجيش الفرنسي. أمها هي فاطمة الشنَّا ابنة عبدالقادر الشنَّا ضابط في الجيش الفرنسي. تربت أم مليكة في مدرسة داخلية تديرها راهبات فرنسيات. هذا التفصيل رأيته مهماً لأن من شأنه تفسير بعض الأحداث لاحقاً.

المعالم السياسية والاجتماعية والثقافية في عهد الملك الحسن الثاني

تتدرج الأحداث بدءاً من سرد للحياة الفارهة والباذخة التي عاشتها مليكة أوفقير بعدما تبناها ملك المغرب آنذاك محمد الخامس وهي ابنة الخامسة لترافق ابنة الملك للا مينا وتعيش معها في فيلتها الخاصة فيلا ياسمينة بين الجواري والخدم. تروي لنا مليكة عذابها النفسي حين انتُشلت قسرا من حضن أمها وهي من عائلة  غنية لتعيش كطفلة متبناه تُحرم من لقاء عائلتها إلا نزراً. بعد ذلك يموت الملك محمد الخامس ومليكة في الثامنة من عمرها ليصير المُلك ومصير مليكة لابنه الملك حسن الثاني.

في هذا الفصل من الرواية تتضح المعالم السياسية والاجتماعية والثقافية بداخل البلاط الملكي المغربي في تلك الحقبة في فترة الستينات. في مواضع متفرقة من الرواية كان هناك وصفاَ للهندسة المعمارية والداخلية للقصور وأسمائها  ومواقعها الجغرافية الذي أضاف قيمة للرواية لتسجيله تاريخيا. بما في ذلك موائد الملك وأواني الفضة وأكواب الكريستال واللوحات الإيطالية النادرة.كذلك تناولت تفصيلا دقيقا لتواجد الجواري ووظائفهن والحيل والمكر الذي كان يمارس تحت سقف القصر الملكي وأنواع العقاب والنفي الذي يصرن إليه وعن العبيد ووظائفهم. عبيد للملك وعبيد للزوجات وعبيد للجواري. تتجلى في الواية صورة دقيقة لما كانت الجواري يرتدينه من قفطان حريري إما أخضر أو رمادي أو بني مذهب الأطراف تماما كالعبيد وهو اللون الموحد حتى تصبح الجارية رسمية تتمكن من اختيار لون قفطانها بنفسها. ومن الناحية الاجتماعية كن النساء ممنوعات من التواصل مع الخارج أو حتى مع البستاني إلا عن طريق جارية واحدة كانت تلك هي وظيفتها. أما من الناحية الدينية فيتجلى بوضوح وجود الكثير من البدع والخرافات والتكهن وعلى الرغم من شدة المحافظة على النساء ومنعهن من التواصل مع الخارج، يأتي ذلك المقطع الذي ذكرت فيه الكاتبة إلزام الملك للجميع بما فيهم مليكة وهي ابنة الحادي عشرة بالسباحة مجردين من أي قطعة تكسوهم! أمر لا يقبله أي دين بل إن الفطرة الإنسانية البسيطة ترفضها تماما.

الغموض السياسي

يزداد نفوذ أبيها الجنرال محمد أوفقير أكثر تجذراً وعلاقات أمها أكثر توسعاً. تبدأ الفجوة بين الملك والجنرال أوفقير بعد حادثة اغتيال غامضة اتُّهم فيها أوفقير من قبل فرنسا لكن الملك ساعده لشدة وثوقه به. بعد ذلك يحدث الانقلاب الأول ونرى من جديد الملك يشد ظهره بالجنرال حيث عينه في منصب رفيع. ما إن جاءت السنة الثانية حتى وقع الانقلاب الثاني الذي مات فيه الجنرال بخمس طلقات يرجح أنها عملية اغتيال لا انتحار كما صُرِّح رسمياً! الوقائع التي روتها مليكة قُبيل الانقلاب تلمح إلى أن أبيها كان مشاركا فيها. برأيي كان هناك غموض كثير وشيء من التضارب في رواية هذا الفصل من الأحداث.

الملحمة الحقيقية 

تبدأ مرحلة الدخول في نفق مظلم رطب مخيف ينهش في جسد وأرواح الأطفال الستة وأمهم التي كانت لا تزال في السادسة والثلاثين من العمر. تدخل مليكة وهي لا تزال في الثامنة عشرة ثم تخرج وهي بعمر يقارب عمر أمها حين دخلوا ثقب الزمن الذي ضاع في عشرون عاماً من أعمارهم. كان ذلك لوحده مؤثرا  كما حزنت كثيرا لحال عاشوراء وحليمة اللتان قررتا الانضمام لمصيرهم الأسود المحتوم دون علم منهما لما سيلاقيانه.

تبدأ رحلتهم بأول معسكر تحت الأرض ورغم بشاعته إلا أنه كان نعيما قياسا بما سيلحق بهم من تنقلات في معسكرات غيرها! تُظهر عائلة أوفقير التماسك والترابط القوي فيما بينهم من أول يوم زجوا فيه بين أنياب السجن وحتى الرمق الأخير. كانت أمهم ومليكة الوقود الذي يشعهم بالأمل والتماسك والقوة.

القصص التي روتها مليكة كانت فظيعة وتفوق التصور والخيال حتى أنها تبدو وكأنها ضرب من الخيال. سلسلة من المغامرات ومحاولات للوقوف أمام من يريدك أن تركع كانت فعلا تبث شعورا خفيا يتسلل لداخل كل خلية من خلاياك لتبثها بالقوة والشجاعة وتكسر كل شعور باليأس أو الاستسلام عن حلم أو هدف. هذه الرواية بحق ليست تحكي عن تحرر من قضبان المعتقلات بل يجب على كل شخص أن يقرأها ليتحرر من سجن نفسه الذي صنعه بنفسه ليقيد سعادته أو لينفي أحلامه! إنها التحرر الأكيد من معتقل الذات وشهواتها إلى النفس السامية. وهذا ما وجدناه من مليكة التي كما قالت حتى تحيا هي عليها أن تدع مليكة القديمة المدللة اللعوب والتي تطارد ملذاتها لمليكة الأكثر عمقا والتي في النهاية وصلت للمعرفة الحقيقية لمعنى الحياة. الألم الذي اعتصرني وفاق ألم سجنهم لعشرون عاما كان لحظة ارتدادهم عن الإسلام واعتناقهم المسيحية. في البداية عزوت ذلك لفتنة التعذيب الذي مورس عليهم ولكن حين بحثت في النشأة التي نشأتها مليكة في القصر على يد مربية ألمانية والأم كما أشرت سابقا في مدرسة داخلية تديرها راهبات، إلى جانب تؤثرهم الشديد بالثقافة الفرنسية ليست تحدثا فقط بل وفكرا وثقافة. لكن بغض النظر عن كل الاختلافات التي دارت حول الجوانب السياسية والتعارض في الرواية إلا أن جرم نفي أطفال أبرياء في معتقلات السياسيين ولعشرين عاما حتما يجعلك تضرب بكل تلك الآراء في عرض حائط واحد من تلك الأسوار العظيمة التي دفنوا بينها.

الصياغة الأدبية

من الناحية الأدبية، الرواية لا بأس بها سيما أنها مترجمة من اللغة الفرنسية. حقيقة وأنا أقرأ لم أشعر أن النص مترجم إلا قليلا بعكس الروايات العالمية. الرواية لم تكن روعتها أدبية بقدر ما هي غنية بالوقائع التاريخية وحوادث حقيقية مشوقة للغاية تم توثيقها بدقة بالأيام والأشهر والأعوام. أيضا أعجبني كثيرا رواية قصة حياة مليكة على لسانها وفي زمن الحاضر وليس الماضي. ابتدأت سرد قصتها وهي ذات الخمس سنوات باستخدام الزمن الحاضر حيث أثارت حاسة السمع لدى القاريء حين قالت: “تتناهى إلى مسامعي أنغام الموسيقى التي تعلن قدوم المدعوين” . يربك الرواية عدم انسجام السرد القصصي، فكثيرا ما كانت الكاتبة تقفز من واقعة إلى أخرى ثم تعود من جديد. هذا الأسلوب يخلق تشتت في ذهن القاريء ويفقد الانسيابية في متابعة القراءة. بشكل عام، أنصح بقراءة الرواية خصوصا إن كنت تغرب بقراءة شيء مشوق ينتزع منك ملل طريق طويل كالسفر. حجم الكتاب متوسط ويتكون من 358 صفحة.

%d9%87%d8%b0%d9%87-%d8%b5%d9%88%d8%b1%d8%a9-%d9%86%d8%a7%d8%af%d8%b1%d9%87-%d9%84%d9%84%d8%b9%d8%a7%d8%a6%d9%84%d9%87-%d9%81%d9%89-%d8%a7%d9%84%d8%b3%d8%ac%d9%86صورة الأطفال الستة للجنرال محمد أوفقير

Advertisements
Image

تنزيلقراءة نقدية لرواية #حوجن

رواية حوجن من الروايات الجميلة التي تشدك وتشعل فتائل الحماس في عينيك وأنت تقرأ .. فكلما وصلت لآخر السطر شدتك الصفحة بيدها لتقلبها وتنثر عيناك المتحمستان على الصفحة الأخرى لتكتشف يا ترى مالذي حصل؟ أحداث الرواية تدور بين بطل الرواية حوجن بن ميحال الفيحي الشاب  التسعيني النبيل من عالم الجن والذي يتسم بالمسالمة والتفوق في دراسته والجاد في عمله وبين الزهرة الناعمة والهادئة سوسن الإنسية! يقع حوجن في عشق سوسن ولأنه ذا شخصية جريئة وقد وقع في حب جارف، فإنه قرر أن يكاشفها بحبه لكن كيف؟؟ المتعة تكمن في تفاصيل الرواية  والأحداث التي لا يتوقعها القاريء وخصوصاً النهاية!

شخصياً، أحببت شخصية حوجن الذي جمع بين الجرأة والنبل حين عرف أين ومتى وكيف يقدم وينسحب… سوسن شخصيتها كانت استسلامية جداً ومكررة كثيراً فلم تجذبني. أما جمارى ابنة عم حوجن فأثارة دهشتي وإعجابي بشخصيتها. آه نعم، نسيت إياد الشاب الغارق في الثراء كان ذا شخصية احتوائية لدرجة أن يتفهم موقف حوجن لدرجة الدهشة وكل ذلك من أجل سوسن لا أدري هل أقول البطلة أم ضحية جشع عالم الإنس والجن! عموما الشخصيات كانت تبهرك كلٌ بطريقته ..

الرسالة في الرواية كانت واضحة وقوية تحذر من مغبات التساهل بلعب الويجا أو ما كنت أسميها في صغري ب”الأويجا”. كنت ألعبها في المدرسة مع زميلاتي في مرحلة المتوسطة بين مصدقة ومكذبة لصدق اللعبة. حقيقة الرواية عادت بي للوراء وأخافتني من أنها قد تكون حقيقية وذات اتصال بين عالمي الإنس والجن! أيضا كان فيها تحذير من الانصياع والتنازل للمشعوذين والسحرة بقصد التشافي أو التخلص من الأرواح الشريرة لأنها بوابة حقيقية لدخولهم لهذا العالم.

من الناحية الأدبية ، الرواية فقيرة في المصطلحات كما أنه تم توظيف اللهجة العامية “اللكنة الحجازية” في الحوارات مما أضعف تماسك النص لغوياً. أيضاً الرواية بفكرتها المميزة كانت تتحمل الإسهاب أكثر سيما أنها ترتكز على خيالات إلا أن الكاتب أخرجها بمشاهد مشوقة لكن قصيرة جدا ومختصرة. أما عن حجم الكتاب فهو صغير ويحوي على 310 صفحة. أي أنه الكتاب الأمثل الذي قد تصطحبه معك على الطائرة مثلا ليغرقك في عالمه وينسيك الملل الذي حولك.

رواية مسلية أنصح بها 🙂

المدرسة المقلوبة: نمط تعليمي جديد

المدرسة المقلوبة: نمط تعليمي جديد

485279_462926700454627_952843719_nالمدرسة المقلوبة نمط تعليمي جديد

مقال نُشر في مجلة المعرفة  بتاريخ 30-10-2014

يُقال إن شئت أن تحصل على فكرة إبداعية فما عليك سوى أن تفكر بعكس الطريقة التي اعتاد عليها الآخرون؛ أي أن تفكر بالمقلوب. اعتدنا جميعاً على فكرة أن الطلاب يذهبون إلى المدرسة ولكن ماذا إن جعلنا المدرسة هي التي تذهب للطلاب فيمنازلهم؟! هذه هي لب فكرة قلب الفصول الدراسية أو ما تسمى بــ”Flipped Classrooms”.

يقوم أنموذج قلب الفصول الدراسية كما طبقه بيرجمان وسامز (بيرجمان وسامز 212: 3-5) على قلب الطريقة الاعتيادية للتعليم وذلك بإيصال التعليم وشرح محتوى المحاضرات إلى داخل منازل الطلاب عن  طريق توظيف التقنية وتسجيلها ببرامج تسجيل الشاشة  ورفعها على اليوتيوب ، ومن ثم نقل الواجبات من تمارين وأنشطة إلى داخل القاعة. ويأخذ النموذج الشكل التالي:

chart

شكل يوضح أنموذج الفصول المقلوبة

أي بدل أن يكون دور المعلم هو الشرح المباشر للطلاب ضمن مجموعة كبيرة منهم داخل الفصل الدراسي، يتوجه الشرح ذاته لكل طالب على حده داخل منزله على هيئة فيديو بمحتوى الدرس قد أعده المعلم إما بتصوير نفسه وهو يشرح الدرس أو باستخدام برامج تسجيل الشاشة للشرح الذي أعده على جهاز الحاسوب لديه. وبذلك يتسنى لكل طالب أن يشاهد المحاضرة مراراً وتكراراً حسب ما تتطلبه حاجته الفردية للتعلم. أما الطلاب فيتعين عليهم التعلم الذاتي داخل منازلهم بمشاهدة شرح الدرس كواجب يجب عليهم فعله. وبهذا يتسع الوقت لكل من الطلاب والمعلم داخل الفصل الدراسي بمناقشة ما أشكل عليهم فهمه ومن ثم الشروع في أداء التمارين والتفاعل أكثر داخل الفصل إما في شكل مجموعات أو مع المعلم. وأما شرح الدروس التي كان يتلقاها الطلاب داخل الفصل، كمتلقين سلبيين يعتمدون بذلك على المعلم اعتمادا كاملاً، قد تم نقله للمنزل كواجب يجب عليهم مشاهدته. وبهذا نرى كيف أن الفصل الدراسي قد تم قلبه تماماً رأساً على عقب. وقد انقلب دور كل من المعلم والطالب من دور (ملقن ومتلقي) داخل الفصل الدراسي إلى دور (موجه ومتفاعل).

في كتاب اقلب فصلك الدراسي: توصل لكل طالب في فصله يومياً (2012) يذكر كل من بيرجمان وسامز، اللذان يعتبران من الرواد في مجال قلب الفصول الدراسية منذ 2007، بأنهما بعد أن قاموا بعملية قلب لفصولهم لاحظوا بأن الطلاب بشكل عام أبدوا تفاعلاً أكثر داخل الفصل. أما الطلاب المتأخرين دراسياً عن أقرانهم لضعفهم أو لغيابهم، فقد حصلوا على تركيز فردي أكثر من ذي قبل في حين استمر الطلاب المتقدمين بتحقيق تقدماً أكثر.  وفي بحث حول الفصول المقلوبة يذكر حمدان وآخرون (2013) النجاحات التي حققها طلاب الثانوية في ثلاث مدراس مختلفة تبنت أنموذج الفصول المقلوبة. ففي مدرسة برايون الثانوية، واجهت المدرسة عام 2006 رسوب عدد كبير من الطلاب في اختبار الدولة للرياضيات حيث لم ينجح سوى 29% فقط. وبعد تطبيق الفصول المقلوبة في مادة الرياضيات، بدأ الطلاب يحرزون تقدماً يفوق التوقعات في الاختبارات العامة لمادة الرياضيات. وبحلول عام 2011، نجح 37.8 % من الطلاب في اختبار الدولة للرياضيات. ليس هذا فحسب، بل حصلت المدرسة على جائزتي تميز. وأما عن تجربة مدرسة وودلاند بارك الثانوية بمنطقة نائية في كولارادو، فقد واجهوا مشكلة تغيب بعض طلابها كل آخر اسبوع لحضور مباريات في مدارس أخرى. وفي هذه المدرسة برز دور معلمي الكيمياء بيرجمان وسامز الذي تحدثنا عنهما آنفاً.

أما المدرسة الأكثر جرأة وقيادة نحو التغيير، فكانت مدرسة كلينتون ديل الثانوية. حيث قرر مدير المدرسة جريج جريين عام 2010، بعد سماعه للنجاحات التي حققتها بعض مدارس الثانوية جراء قلب فصولها الدراسية، أن يجري تجربته الخاصة في المدرسة بتطبيق هذا الأنموذج على كافة فصولها. وقبل أن يشارف العام على النهاية، لاحظ المدير الفروقات المفاجئة حيث انخفض معدل الرسوب 33%. وخلال عامين تقلصت حالات قلة انضباط الطلاب بمعدل 74% وكذلك قلت شكاوي أولياء الأمور من 200 إلى 7 حالة شكوى. وكل هذا بسبب تبني الفصول المقلوبة كاستراتيجية جديدة لتنفيذ التعليم. وبحلول خريف 2011، قام مدير المدرسة بتبني هذا الانموذج الجديد الذي اختبره وتأكد من نجاحه وأمر بتطبيقه بشكل رسمي على كافة الفصول الدراسية. وبهذا “تعتبر مدرسة كلينتونديل المدرسة الأولى في الولايات المتحدة التي تبنت نموذج الفصول المقلوبة كطريقة تدريس على جميع فصولها المدرسية” (روزنبرج، 2013).ا

وفي النهاية، قبل أن تفكر بخوض هذه التجربة المثيرة وتتبنى هذه الاستراتيجية الجديدة للتعليم  لأجل أن تقلب فصلاً دراسياً أو حتى مدرسة، تأكد أن طلابك سيتم قلبهم أيضاً من مجرد “طلاب” إلى “متعلمين”. والآن هل التعليم في خضم هذا العصر التقني المتسارع بحاجة لطلاب أم متعلمين؟

بقلم أسيل إبراهيم بن سلمة

المراجع

__________________________________________________

Bergmann, Jonathan and Sams, Aaron (2012) Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. United States of America: IST.

Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K., & Arfstrom, K.M. (2013). A review of flipped learning. Flipped Learning Network. . Retrieved on February, 4, 2014 from http://www.flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/41/LitReview_FlippedLearning.pdf

Rosenberg, Tina (2013) The New York Times. Turning Education Upside Down. October 9, 2013, 11:45 A.M. Retrieved on February, 3, 2014 from http://opinionator.blogs.nytimes.com/2013/10/09/turning-education-upside-down/?_php=true&_type=blogs&_r=0

في مِثلِ هَذا اليَومِ وُلِدت أسيل

في مِثلِ هَذا اليَومِ وُلِدت أسيل

5895hlmjo

 

في مثل هذا اليوم  

وُلِدت أسيل بوهج الشمس وضوء القمر .. وُلِدت وولدت معها الأمنيات كنجوم جميلة ترقبها كل مساء تتلألأ في السماء 
استطاعت أن تصل لبعض النجوم والبعض الآخر أُسقط عمداً من يديها لتتناثر شهبا من حولها .. ومع هذا لا تزال السماء تضج بالكثير منها .. وستمسك بالكثير حتما.
أما القمر ..

ربما أنها لم ولن تستطيع أبدا أن تلفه براحة كفيها وتهنأ به..
لكن اقترابها منه إلى درجة كبيرة كان بحد ذاته سعادة لن تنساها يوما..

اليوم وفي هذه الليلة ستراقص النجوم حتى تطلع الشمس .. ستستشعر نعمة وجودها في هذه الدنيا وأن الله اختارها لا بل اصطفاها أيضا أن تكون من خير أمة دون أن تطلب ذلك، فلا شك أن الله سيهبها أكثر من النجوم والقمر لأنها كانت تجد في طلبهم.

استشعار اللحظات والتفكر فيها لا يعني أن نجعلها عيداً .. لا ليس لنا أن نأتي بما لم يأت به نبينا فلا مكان لأعياد الميلاد .. ولكن لنستشعر أننا في مثل هذا اليوم وُلدنا ولنحاسب أنفسنا ونسائلها: “هل حققت الرسالة التي خُلِقت من أجلها؟” “وما الذي حققناه، وهل يستحق كل السنين التي مضت؟”

في مثل هذا اليوم ..
ولدتُ أنا
أسيل

قراءة نقدية في رواية #حبيبتي_بكماء

قراءة نقدية في رواية #حبيبتي_بكماء

وبما أن رواية حبيبتي بكماء هي الأولى من نوعها على رف مكتبتي، حيث لم أألف قراءة روايا قصص الحب، فاجأتني الرواية إلى حد كبير. برغم سعادتي أن جيل الشاباب أصبح يكتب ويصدر كتباً أدبية وروايات قصصية ودواوين شعر، إلا أنني أخطأت ربما بانتقاء الكتاب المناسب! إذ إن الهالة الدعائية التي تحيط بالرواية كانت للأسف أكبر حجماً من محتواها. فالسرد القصصي افتقر للتسلسل المريح رغم أن عنصر المفاحأة كان يقطع الطريق على الملل. أما بالنسبة للمخزون اللغوي للمفردات فكانت فقيرة والأخطاء النحوية تكررت وبصورة تخدش جمال انسياب القراءة دون أن تنزعج من رفع المنصوب ونصب المرفوع. وعلى الصعيد الأخلاقي وما تهدف إليه الرواية من معاني أو قيم، وجدتها تمسك بمعول لهدم كل معنى جميل للحب الطاهر العفيف. فالرواية من أولها حتى آخرها تقوم على القبل ووصف جسد المرأة وعلى الإغواء وتضمين “الزنا” عافانا وإياكم كقطعة جميلة لابد من عزفها في أي علاقة حب! لا أنصح بها لأنها مضيعة للوقت وهادمة للقيم ولصورة الرجل بشكل عام حيث يجتهد الكاتب في إيصال شكل مشوه عن الرجل العربي أو بالأخص السعودي للفتيات خصوصا حديثات السن اللاتي لم يحفزني لقراءة الرواية سوى رؤيتها تتداول بين أياديهن.

زهرة الخزامى: أسماؤها، وفوائدها، واستخداماتها، ومواطن ذكرها بين أبيات الشعر العربي الفصيح والنبطي

زهرة الخزامى: أسماؤها، وفوائدها، واستخداماتها، ومواطن ذكرها بين أبيات الشعر العربي الفصيح والنبطي

صور_زهور_اللافندر_،_7

،مساؤكم ساحرٌ جميلٌ عَطِرٌ كالخزامى بسحر لونه وشذاه. سيكون الحديث هذه الليلة عن زهرة الساحرة: أسماؤها، وفوائدها استخداماتها، ومواطن ذكرها في الأدب والشعر الفصيح والنبطي.

تسمى زهرة الخزامى بنبتة الحب ونبات الجنة. وذلك لأن شذاها ولونها الساحر يشعرك أنك بالجنة. وتسمى باالإنجليزية لافندر حيث تنحدر من أصل لاتيني. ويتشتق كلمة لافندر من الفعل الاتيني لافار الذي يعني “يغسل” وكان الرومان واليونانيون يضيفون زهرة الخزامى إلى الصابون وماء الاستحمام.

من أهم فوائد زهرة أنها تساعد على الاسترخاء والراحة والنعاس وإزالة التوتر.لذا يكثر استخدام منتجاتها للاستجمام. يصنع من زهور شاي، فهو مفيد لأزمات الربو والضعف العام والأنفلونزا ولمن يشتكي قلة الشهية واضطرابات المعدة. أما زيتها، فيخفف من آلام الصداع، وكذلك الصداع النصفي، ويقلل من القلق والإجهاد. ويستخدم لتدليك الجسم أو الشعر.

وقد ذكرت زهرة  في عدد من بيوتات الشعر الفصيح والنبطي. فهذا بيت لقيس مجنون ليلى يقول:

ألا هل إلى شم ونظرة..إلى قرقرى قبل الممات سبيل

فأشرب من ماء الحجيلاء شربة .. يداوى بها قبل الممات عليل

يقول الشاعر الأندلسي ابن الزقاق البلنسي في قصيدته “دعا بإقامة الشوق الرحيل” :

أما غير الخيال لنا لقاء .. أما غير النسيم لنا رسول

أُسائل عنك أنفاس  .. فتخبرني بك الريح العليل

 ويذكر الشاعر المعاصر عبدالرحمن العشماوي زهرة  في أبيات رائعة حيث يقول:

أنت ما أنت؟

شذا .. نفح يملأ النفس رضا

يمحو الألم

أنت يا ساكنة القلب لماذا تهجرين؟

ولماذا تسرقين الأمل المشرق من قلبي

وعني تهربين؟

ولماذا تسكتين؟

أما بالنسبة للشعر النبطي، فلعل أبرز القصائد التي ذُكرت فيها زهرة الخزامى قصيدة الشاعر نمر بن عدوان في مرثيته لزوجته حبيبته حيث يقول فيها:

جعل البختري والنفل والخزامى .. ينبت على قبرٍ به العذب مدفون

أتمنى أني أمتعتكم كما أمتعت نفسي بين حقول الخزامى، ولنا لقاء بإذن الله مع زهرة أخرى

الساعة تشير إلى الواحدة بعد فوات الأوان

الساعة تشير إلى الواحدة بعد فوات الأوان

Image

الساعة الآن الواحدة

انتصف الليل

ولم ينتصف الوجع

ساعة العمر

تشير إلى الانتصاف أيضاً!

ولكن الطريق لم ينتصف

لا ولم ينصف أيضاً

إنه طريق الحب

الذي يجعلك تسير عليه مغمض العينين

لا ترى لا تسمع لا تشعر إلا بما تريد

يُغيِّب عنك الحقائق تماماً وكأنها لم تمر أمامك

ثم ماذا؟

يفتح عينيك عند الهاوية

أو ربما حين لا تستطيع أن تتحمل ما تراه فتصر على إغلاق عينيك من جديد

لكن هيهات لا تستطيع

فحرارة الحقيقة أقوى من أن تحتمل مجابهتها

تلسعك بلهبها أو تحرقك معها

لحظة

إنها الآن

الساعة الواحدة بعد فوات الأوان!

♦♦♦